Desprès de cursar l'assignatura Alfabetització Digital...

Aquest comentari té l'objectiu de tancar el blog, tot recollint els aprenentatges assolits en l'assignatura Alfabetització Digital.

Al llarg d'aquesta assignatura he après i assolit nous aprenentatges, estretament relacionats amb les Tecnologies de la Informació i de la Comunicació (TIC) en les nostres vides. D'una banda, he adquirit competències bàsiques que em permeten treballar amb el programa Photoshop. Així doncs, he après ha modificar les tonalitats, la intensitat de la llum, retallar, crear fotomuntatges, afegir text a la imatge, entre d'altres possibilitats que el programa ofereix. A més he interioritzat la importància del sentit i coherència que presenta la tipografia. D'aquesta manera, segons el context, el públic i la intenció del missatge és recomanable utilitzar un tipus de lletra o un altre. D'altra banda, he conegut i treballat diverses eines tecnològiques que ens permeten treballar qualsevol tipus de contingut, i rebre i proporcionar tot tipus d'informació, així com el JClic, el blog, la wiki, un webquest, entre d'altres. Alhora, he pogut treballar, conèixer i ser conscient de la importància progressiva que les noves tecnologies estant adquirint en la nostra societat, els perills que aquestes presenten i totes les possibilitats que ens ofereixen. Per tant, aquesta assignatura m'ha ajudat a potenciar i enriquir, en un grau alt, la meva alfabetització digital.

Per últim, no ens hem d'oblidar de la importància que actualment estant adquirint les Tecnologies de la Informació i de la Comunicació en les nostres vides i en les nostres tasques diàries. Cal que des de les escoles s'eduqui en aquesta alfabetització digital, sempre i quan el seu ús sigui òptim, responsable, coherent i amb una intenció educativa i didàctica. Es potenciarà, així, el desenvolupament global dels alumnes i la seva futura competivitat envers la seva societat i les necessitats i característiques que aquesta presenta. Per garantir això, però, cal de la participació i la conscienciació de les famílies, per tal de seguir una mateixa línea de treball que potencï el desenvolupament òptim dels nens i nenes.

Cal dir, però, que l'aprenentatge no acaba aquí i que l'alfabetització digital requereix d'una formació permanent al llarg de la vida.

L'experiència de crear un blog

Aquesta aportació té com objectiu donar a conèixer l'experiència personal viscuda amb la creació d'aquest blog de treball.

Quan ens van proposar les diverses opcions de les quals disposàvem per a la realització de l'activitat final individual, des d'un primer moment vaig tenir la intenció de crear un blog. El motiu de l'elecció va ser el següent. En la sessió d'una part concreta de l'assignatura on vam realitzar un blog de prova em vaig adonar de les possibilitats que aquest espai web ofereix. Donat el limitat temps del qual vam disposar en aquella sessió per a la realització d'aquesta activitat, em vaig quedar amb ganes de seguir aprenent i investigant sobre aquest programa. És per això, que vaig decidir fer un blog com activitat final individual de l'assignatura.

En un principi en va ser força complicat organitzar-me, tot i així vaig fer ús de les nocions bàsiques que havia après en l'assignatura per tal de poder iniciar el procés de creació d'aquest espai web. Els primes passos van ser la creació d'un compte a blogger per tal de poder disposar d'accés intern privat. Seguidament, vaig començar amb la l'estructuració, el disseny i ha afegir tots els elements que havia après a crear. Progressivament, he elaborat les diverses entrades on es presenten els continguts apressos i les reflexions personals corresponents. Cal dir que la primera d'aquestes va ser l'obertura i la benvinguda al blog. A continuació es presenta l'assignatura, a grans trets, des de la qual ha estat creat aquest espai amb l'objectiu d'ubicar i donar-la a conèixer als visitants. Les entrades següents fan referència de forma explícita als continguts treballats en aquest curs. M'agradaria comentar que aquest espai ha sofert diversos processos de modificació fins arribar al resultat final desitjat. 

Desprès de la realització d'aquesta activitat puc comentar el següent. D'una banda, he ampliat els meus coneixements sobre aquest espai web, he conegut totes les possibilitats que ens ofereix, he après gràcies a la pròpia experimentació conjuntament amb l'ajuda dels altres i he enriquit les meves competències envers les noves tecnologies i formes de comunicació. D'altra banda, el fet de ser un espai obert a tothom m'ha permès compartir coneixements i experiències amb d'altres companys, fet que ha enriquit el meu procès d'aprenentatge i m'ha servit per alhora per aprendre dels altres. A més, considero que conèixer i dominar aquest tipus d'espai virtual pot ser molt últil en diversos contextos de la vida, donat que et permet exposar al món infomació, experiències, coneixements i opinions de tot tipus, al mateix temps que et permet rebre'n. D'aquesta manera, en les institucions educatives pot ser una eina de treball i comunicació entre tots els agents participatius molt enriquidora i funcional.  

Aquesta ha estat, per tant, una activitat que m'ha enriquit, que m'ha ajudat a potenciar i desenvolupar les meves competències envers les noves tecnologies i formes de comunicació, i ha estat un aprenentatge funcional per a la vida. 

Quin sentit tenen els elements que formen el blog?

Aquest és un blog personal de treball que ha estat creat amb un objectiu clar: donar a conèixer els continguts treballats i assolits en l'assignatura Alfabetització Digital. Tot i ser realitzat a criteri i gustos personals, tots els elements que hi apareixen tenen un sentit.

L'aparició de noves necessitats i interessos per part dels membres de la societat va donar lloc al sorgiment, progressiu, de l'actual Societat de la Informació. Un dels factors que més la caracteritzen és l'aplicació de les Tecnolgies de la Informació i de la Comunicació en els nostres afers quotidians. Així, estar en contacte permanent amb d'altres persones o bé l'accés ràpid  i fàcil a qualsevol tipus d'informació amb un sol clic s'han convertit en unes de les tasques diàries i rutinàries de milions de persones. L'accés i el contacte amb les noves tecnologies s'ha convertit en una necessitat bàsica de les societats informatitzades. L'escola, com un dels pilars fonamentals de desenvolupament dels individus, posseeix una funció essencial: crear dels seus alumnes futures persones competents davant de la seva societat. En l'actualitat, per tant, els processos educatius escolars estant impregnats per l'alfabetització digital dels discents. Tot i que a l'etapa d'Educació Infantil aquest accés és moderat i presenta, o hauria de presentar, una coherència adient a les seves edats, podem trobar aules d'infantil amb eines tecnològiques. Així, en la imatge de capçalera del blog es pot observar una classe d'infants que disposen d'una pantalla tàctil cadascun d'ells i una pissarra digital com a eina comú per tots. Personalment, considero que en aquestes edats l'ús d'aquestes recursos ha der moderat i ha de presentar una coherència amb allò que es vulgui ensenyar i aprendre. Aquest contacte dels infants amb les noves tecnologies també és reflectit en la imatge que encapçala la columna dreta del blog.

Imatge de capçalera del blog

D'altra banda, pel que fa a la tipografia utilitzada, he de comentar el següent. Primerament, la lletra escollida per les aportacions, enllaços i títols de gadgets ha estat Arial, ja que es tracta d'un tipus lletra entenedora i de fàcil visualització. Alhora, es tracta d'una lletra sense serif, llegible i publicada en una mida adequada. Pel que fa a la lletra que dóna títol al blog, cal dir que es tracta l'anomenada chewy. Es tracta d'una lletra decorativa i sense serif, escollida per dues raons. D'una banda es tracta d'una tipografia clara; i d'altra banda, perquè és del meu grat. A més, la lletra utilitzada per la capçalera de la data de les entrades és calibri. Es tracta d'una lletra sense serif, llegible i publicada en una mida adequada. Per últim, pel qe fa a lletra dels títols dels comentaris cal dir que es tracta de la lletra walter turncoat. Es tracta d'una lletra decorativa i sense serif, escollida per les mateixes raons que la lletra del títol del blog. M'agradaria afegir que el contrast que caracteritza el meu blog ha estat analitzat i creat amb cura. Així, he utilitzat tonalitats de colors adients que facilitin una bona lectura i visualització. Alhora, la combinació de tonalitats de colors i el puntatge de la lletra té com objectiu marcar la jerarquia dels diversos elements que hi apareixen. Per a finalitzar, cal dir que la navegació general del blog, és, en certa manera, complicada. Així, el programa ordena les entrades de noves a antigues, per tant, per fer una lectura ordenada s'ha de llegir de baix a dalt. Cal comentar que les paraules que s'han destacat en color rosa al llarg de les diverses aportacions tenen com objectiu marcar una idea important.

Altres elements que hi apareixen són el Voki, el contador de visites i l'enquesta. Tots aquests reflecteixen els nous aprenentatges assolits i treballats a una part concreta de l'assignatura. Així, el voki apareix com un element més personal de benvinguda al blog; el contador de visites com un element de propi interès; i l'enquesta com un element que fomenta la participació dels visitants.

Per últim, el rellotge ha estat escollit com un element que reflecteix la importància del pas del temps en la societat actual. De forma constant apareixen noves necessitats i interessos per part dels membres de la societat canviant, fet que corrobora que el pas de les hores és símbol de l'evolució de la comunitat.

Per tant, aquest és un blog ple d'elements diversos, però que tots ells han estat creats i seleccionats amb unes intencions concises.

Com m'ha enriquit la creació d'un JClic?

Quan ens van proposar les diverses possibilitats de les quals disposàvem per dur a terme l'activitat final en grup, des d'un primer moment les components del meu grup i jo vam tenir clar que volíem realitzar un JClic. Tot i no tenir ni les nocions bàsiques per a la seva creació, creiem que un aprenentatge innovador com aquest ens enriquiria molt. Així doncs, vam inciar en procés de creació. Primerament, vam realitzar una pluja d'idees sobre els temes i àrees que volíem treballar amb aquesta aplicació didàctica. Desprès de compartir coneixements i debatre sobre els possibles temes, vàrem decidir que treballaríem el civisme, les normes socials i la cura del medi ambient. Un cop escollides les àrees que volíem incloure al joc, vam passar al disseny de les activitats. Els principals valors que volíem que els usuaris interioritzessin gràcies a l'aplicació didàctica són: respecte per l'entorn i per la resta de persones, pautes de conducta cívica, normes de seguretat vial, procés de reciclatge i mantenir net  l'entorn. Cal dir que la nostra aplicació didàctica està formada per tres activitats, que són les següents:

• Aprenem a reciclar, on els infants han de classificar determinats elements en el seu contenidor corresponent.

• Vols ser un millor ciutadà?, on els nens i nens han de respondre a preguntes sobre conductes cíviques i normes socials.

• Aconseguim entre tots un món millor, on els infants hauran de constuïr un puzle d'una imatge que representa els resultats beneficiosos que s'obtenen amb conductes i actuacions adequades.

Desprès de la panificació, creació i obtenció d'òptims resultats, a continuació puc expressar tot el que m'ha aportat la realització d'aquest projecte. Primerament, considero que qualsevol aprenentatge funcional comporta el creixement de les pròpies competències i una satisfacció personal força important. D'aquesta manera, l'elaboració d'aquesta activitat m'ha donat l'oportunitat de conèixer una nova eina, d'ampliar i enriquir els meus coneixements, i de posar a prova les meves capacitats. Ha estat un procés realitzat amb poques pautes i instruccions, fet que ha potenciat la recerca autònoma d'ajuda, per part de totes les components del grup, la superació de les diverses dificultats que han sorgit i l'aplicació de tots els coneixements, tant els ja assolits com els recentment interioritzats. Així doncs, la creació d'aquest projecte ha fet crèixer les meves comptències en l'àmbit acadèmic alhora que ha enriquit positivament el meu autoconcepte, donat que com ja he comentat totes les components del grup hem posat a prova les nostres capacitats i habilitats.

D'altra banda, aquest tipus d'activitat em pot ser molt útil com a futura docent, donat que és un recurs didàctic que pot ajudar a reforçar els nous aprenentatges a assolir. Alhora et permet treballar qualsevol tema o àrea de coneixement. D'aquesta manera, a partir dels interessos, la unitat didàctica o bé el projecte que s'estigui treballant a l'aula tens l'oportunitat de crear una aplicació didàctica des de zero per tal d'incloure allò que es desitja ensenyar i aprendre d'una manera dinàmica i funcional. Alhora, et permet treballar conjuntament amb els alumnes i endinsar-los, de forma moderada i coherent, en les noves tecnologies. Així, per exemple, entre tots, poden dur a terme una recerca d'imatges, necessàries per l'aplicació didàctica, en un cercador web. 

Per tant, la realització d'aquest tipus de projecte ha enriquit i potenciat les meves competències envers les noves tecnologies; ha influït positivament en el meu autoconcepte, donat que he posat a prova les meves capacitats i els resultats obtinguts han estat favorables; i m'ha donat l'oportunitat de conèixer una nova eina de treball molt útil pel meu futur professional.

Una nova eina de comunicació constant amb els alumnes: el Moodle

Quan vaig iniciar els estudis universitaris una de les eines totalment noves per a mi era el Moodle. En un primer moment no li trobava massa utilitat i em va crear certa angoixa el fet de no saber utilitzar-ho. Molts dels meus companys, però, estaven en la mateixa situació i gràcies alguns recursos informatius, la pròpia experimentació i manipulació, i l'ajuda d'altres persones vaig començar a endinsar-me en aquesta eina i trobar-li funcionalitat. Progressivament vaig anar descobrint les eines, les oportunitats, les limitacions i totes les formes de comunicació que el Moodle ofereix. Finalment, em vaig poder familiaritzar amb aquesta eina i treure'n el màxim profit.

En una part concreta d'aquesta assignatura he tingut l'oportunitat de crear-ne un i disposar de totes les funcions i eines no com usuari sinó com a creadora. Així doncs, el ventall de possibilitats i el marge de moviment és molt més ampli, donat que ets tu la que proporciones informació i recursos de diversos tipus alhora que ets qui controla i permet l'entrada dels usuaris. 

Desprès d'haver realitzat la creació d'una eina com aquesta, m'he adonat de la seva utilitat en la meva futura professió. Tot i que amb els alumnes d'Educació Infantil aquest recurs no és adient ni coherent utilitzar-ho, es pot posar en pràctica amb alumnes a partir de primària, i fins i tot amb els companys de professió. Si es tracta d'alumnes, et permet estar en contacte continuat amb ells i poder, així, informar de qualsevol notícia, esdeveniment  o informació rellevant. Alhora, permet penjar tot tipus de recursos (vídeos, enllaços, textos, gravacions, entre d'altres) d'interès o referents a algun contingut que s'estigui treballant a l'aula. A més, dóna l'oportunitat de crear fòrums de debat on tant alumnes com mestres poden intervenir, compartir experiències i coneixements. També, possibilita penjar treballs o activitats per part dels alumnes, evitant la seva pèrdua i garantint l'entrega a temps. Si es tracta d'altres companys, aquest recurs permet, com el cas dels alumnes, estar en contacte continuat amb ells i poder, així, proporcionar o rebre  qualsevol tipus d'informació rellevant. Alhora, ofereix un intercanvi de recursos, eines, experiències i coneixements de forma immediata i de fàcil accés. 

Aquest és un exemple d'un Moodle, concretament de l'assignatura Alfabetització Digital.

Es tracta, en definitiva d'un recurs en línea molt útil en contextos diversos, que ofereix un gran ventall d'oportunitats i possibilitats que permeten una comunicació de forma continuada, alhora que reps i proporciones informació i eines de tot tipus de forma immediata. 

Una nova manera d'analitzar

Una de les activitats més realitzades a una de les parts que formen aquesta assignatura ha estat l'anàlisi de materials publicats als principals portals web d'educació. Tenim al nostre abast un gran ventall de recursos que ens proporcionen informació de tot tipus. Però realment som crítics amb tota la informació? Corroborem amb altres fonts la veracitat de la informació trobada? Tot i que, progressivament, s'està conscienciant a la nostra societat de la importància de comprovar l'autenticitat de la informació que rebem, hem d'aprendre a ser crítics amb els recursos dels quals disposem. Internet s'ha convertit en una eina de consulta universal, pràctica, útil i ràpida per a la societat, però, que alhora presenta graus de veracitat molt variables que hem d'ensenyar i aprendre a detectar.

Prèviament a la realització d'aquests anàlisi, creia que tots els recursos i eines de treball publicades als portals oficials l'educació presentaven coherència i uns objectius didàctics, s'adaptaven a les noves necessitats i característiques de la societat canviant, però sobretot pensava que s'adaptaven als interessos i necessitats dels infants. 

Desprès de la realització de diversos anàlisis, però, he comprovat que no totes les eines educatives virtuals posseeixen aquestes característiques. Un exemple molt comentat a classe, és el joc El Drac (http://www.edu365.cat/infantil/jocs/drac.swf) publicat al portal educatiu Edu365.cat (www.edu365.cat), a l'etapa Infantil, concretament a l'apartat jocs.

Imatge del joc del Drac.

Aquest consisteix que el príncep lluiti amb el drac per aconseguir la princesa. El primer element que es desprèn d'aquest joc és el sexisme, donat que la princesa no es val per si mateixa i ha d'esperar ha ser salvada. Aquesta aplicació va ser molt comentada i analitzada críticament a l'aula. Així, es va considerar un joc no adient, alhora que es va parlar de l'origen d'aquesta concepció que es remet a la llegenda de Sant Jordi. 

D'altra banda, però, també vam analitzar altres aplicacions que sí complien amb els criteris, comentats anteriorment. Concretament el meu grup de treball vam realitzar-ho del recurs didàctic Direccions,(http://www.edu365.cat/infantil/direccions/SD16/index.html) publicat també al portal Edu365 a l'etapa d'infantil, concretament a l'aparat petits passos. Aquesta és una aplicació força completa, adaptada a les edats, necessitats i interessos dels infants; presentada amb instruccions, tan escrites com parlades, clares i concises; il·lustrada amb elements i contextos quotidians als nens i nenes; i protagonitzada per uns personatges de la seva edat, tot tenint en compte aquells nens amb necessitats especials, donat que hi apareix un personatge invàlid.

Imatge dels personatges que apreixen a l'aplicació didàctica de les Direccions.

Per tant, gràcies a aquestes webs es dóna l'oportunitat als infants d'accedir de forma segura a les noves tecnologies, alhora que aprenen a treballar amb altres eines i recursos. És important recordar que aquestes aplicacions han d'estar adaptades al període evolutiu dels infants, característiques, necessitats i interessos que aquests i la societat presenten, alhora que siguin atractives, originals i funcionals pels seus usuaris. 

Per últim, vull destacar que la lectura del text Más allá de la teconolgía, concretament el capítol vuit Alfabetizaciones en medios digitales, Un enfoque alternativo del uso de la teconología en la educación; de David Buckingham ens va ser de gran ajut per a la creació de la nostra pauta d'anàlisi. Així doncs, la pauta del meu grup ha estat la següent:

1. Introducció (presentació, ubicació i objectius de l'anàlisi)
2. Representació (descripció de la relació existent entre la realitat i les activitats)
3. Llenguatge (com es presenten els missatges, les instruccions i els comentaris)
4. Producció (objectius que es pretenien amb el joc, estil dels objectes, tecnologies utilitzades, entre d'altres) 
5. Públic (comunicació amb els usuari, grau de participació dels infants, durada del joc, entre d'altres)
6. Conclusió (recull de les idees principals de l'anàlisi, coses a millorar, quina seia un actuació òptima dels cuidadors segons el tipus d'aplicació que s'utilitzi, entre d'altres).

La Nostra societat té impremtes de Disney?

Aquesta aportació centrarà en el text que fa uns dies vam treballar a classe de l'autor Henry Giroux sobre la cultura Disney.

En primer lloc, m'agradaria dir que, realment és increïble el missatge que totes les pel·lícules de Disney comporten.  Tots estem xops d'aquestes pel·lícules des de ben petits, i la majoria de vegades sense criteris crítics que ens facin interpretar la pel·lícula de diferent manera per la qual va estar creada. Però, la interpretació que es dóna a les pel·lícules Disney és la que el creador desitjava? Hi ha, doncs bidireccionalitat?

Totes les pel·lícules Disney posseeixen, entre línees, un missatge que quan ets petit no perceps. Quan ets una criatura veus en aquestes pel·lícules, o almenys en el meu cas, un món ideal del qual hi vols formar part. Un món en el que una noia, sempre espera al seu príncep blau. No hem d’oblidar que són pel·lícules, de contes inventats, però existeixen molts nens i nenes que perceben i interioritzen aquest missatge de món ideal, que no existeix. D’aquesta manera, tal i com relata l’autor en el text,  "Estimulando a la juventud : La Disneysación de la Cultura Infantil" : (...) cualquier intento de tomar las películas de Disney críticamente chocaría con la opinión general Americana. Después de todo, "el lugar más feliz de la tierra" ha ganado tradicionalmente su popularidad en parte a través de su autoproclamada marca registrada de imagen de inocencia que la protege de la mirada interrogadora de los críticos (...). Es comprova així, que el món ideal i la inocència propagada per Disney, guanya.

Tot i no deixar de ser pel·lícules, haurien de tenir en compte que molts infants les admiren i les prenen com exemple. D’aquesta manera haurien de relatar més la realitat en la que vivim. En defensa d’aquest argument personal, encara que no es tracti d’un clàssic de Disney, com persona adulta i conscient dels missatges erronis que aquestes em van causar en el seu moment, he escollit la pel·lícula Tiana y el sapo per verificar aquesta opinió.

En aquesta pel·lícula apareix una jove que es val per si mateixa, que lluita per els seus somnis amb esforç i dedicació. Creix en una família amb pocs recursos, però que la enriqueix de valors morals i lluitadors que la fan superar-se cada dia. Es tracta d’una noia lluitadora, que valora i cuida el que té sense deixar de somriure, una dona conscient de l’esforç per aconseguir qualsevol objectiu a la vida, en definitiva una dona com les de la nostra societat. No vull oblidar, però, que actualment en molts llocs del món, hi ha dones que no poden gaudir d’aquesta llibertat com a persones, a causa de la crueltat d’altres.

Un altre element que vull destacar de la història, és la fallida del clàssic del gripau que es converteix en príncep després d’un petó. Així doncs, el gripau no es converteix en príncep, sinó que és ella qui es converteix en gripau. Es trenca, d’aquesta manera, el món ideal.

Cal dir que també hi és present la idea de que no és important l’aspecte físic sinó que l’interior de la persona és el que compta realment.

Per finalitzar, vull deixar constància que encara que hagi realitzat una crítica de les pel·lícules Disney, i que aquestes em transmetessin, en el seu moment, un missatge erroni sobre la vida, considero que han format part, indiscutiblement, de la meva infància, que no puc oblidar.

El programa Photoshop!

Sempre és positiu poder aprendre coses noves. Tal i com va dir Arnoldo el filòsof, “El Saber no ocupa lugar”. Per tant, la idea de treballar amb el programa photoshop, dins de l’assignatura Alfabetització Digital, em va fascinar des del primer moment. Sempre he tingut curiositat i ganes per aprendre a utilitzar aquest programa i saber retallar, modificar colors, entre d’altres. A continuació presento tres de les activitats que vam realitzar a classe. En cada una vaig aprendre una mica més del programa.

La primera va ser l'autoretrat. Cal destacar que, gràcies a la realització d'aquesta activitat, he après a retallar la imatge, a centrar-la en l'espai, a adequar el color, a introduir un text en la mateixa imatge, i a modificar la mida. A més, he d’afegir que em va agradar molt dur-la a terme, donat que vaig poder personalitzar la meva fotografia i obtenir els resultats desitjats. El resultat de la meva imatge va ser aquest:

La segona activitat va ser la creació d'un autoretrat on es reflectia el meu món interior. Aquesta m'ha permès reforçar els passos que vaig seguir per elaborar la primera activitat alhora que he après de noves. Vam haver de fer una composició collage, on vaig aprendre a retallar i crear un fotomuntatge amb tot els elements desitjats. En el meu cas vaig voler representar el meu món interior on encara hi viu la nena que creu en els contes. El resultat va ser el següent:

La tercera activitat va ser la tipografia. En aquesta he elaborat un currículum vitae, un joc infantil i una sortida de colònies a través d'un tipus de lletra específic, acord amb el context, la intenció i el públic al qual va adreçat cadascun un d'ells. Per tant, havíem d’escollir entre diverses tipografies, i ajustar-les al tema que se’ns demanava. Aquesta activitat va ser en parelles i va ser realitzada conjuntament amb la Paula Córdoba. El resultat va ser el següent:

Ja per acabar, voldria fer una valoració general del programa. Penso que és una molt bona eina per aprendre a retocar i modificar tot tipus d'imatges. Estic molt satisfeta de tot allò que he pogut aprendre, tot i que m’hagués agradat aprofundir una mica més. Ara tinc més coneixements sobre aquest programa, fet que m'ha proporcionat una base a partir de la qual podré seguir investigant i experimentant. 

Les Tecnologies de la Informació i de la Comunicació a les nostres vides

En els darrers anys la nostra societat ha sofert una gran transformació, deguda, principalment, pel pas de la Societat Industrial a la Societat de la Informació. El sorgiment de noves necessitats i interessos per part dels membres de la societat va potenciar l'aparició i la introducció, progressivament, de les noves tecnologies a les nostres vides. Així, cada cop més aquestes noves tecnologies formen part dels nostres afers quotidians. En un inici, el canvi més significatiu produït en la nostra societat va ser la substitució dels recursos humans per recursos tecnològics. 

Els contextos escolars, com a un dels pilars principals de desenvolupament i creixement dels individus, s'encarrega, entre moltes altres funcions, de fer dels seus alumnes futures persones competents davant de la seva societat. Aquesta no és una tasca fàcil, donat que l'actual Societat de la Informació es caracteritza pels canvis continuats i l'aparició de noves necessitats constantment. Un dels elements presents i que cada cop està adquirint una major importància són les Tecnologies de la Informació i de la Comunicació (TIC). Aquest fet es pot veure reflectit en les aules de moltes escoles, on molts recursos materials s'han substituït per recursos tecnològics. Per aquest motiu és essencial que com a futura professional de l'educació conegui i domini aquestes nous recursos i així, poder transmetre, de forma òptima, als meus alumnes aquest tipus de coneixement. S'aconseguirà, d'aquesta manera, que els infants esdevinguin, en un futur, membres competents i alfabetitzats dins de la seva societat. Crec, però, que la introducció d'aquest tipus de recursos en les aules ha de ser moderat i ha de presentar una relació lògica envers el procés d'ensenyament i aprenentatge. Per exemple, no podem fer que els alumnes realitzin activitats de matemàtiques en línea si prèviament no tenen interioritzat el concepte de suma o resta. Per tant, jo sóc partidària d'utilitzar els recursos tecnològics per reforçar allò que s'ha après i no com a font d'aprenentatge. A més, considero que a Educació Infantil el seu ús encara hauria de ser més limitat, ja que en els primers anys de vida la relació amb la mestra i amb d'altres companys és la font principal d'aprenentatge.

Vídeo on es presenta la controvèrsia entre tecnologia i metodologia (visualitzat a l'aula).

D'altra banda, no em vull oblidar d'aquells infants que viuen i es desenvolupen en societats en vies de desenvolupament. Es tracta de nens i nens que, en el cas de poder tenir accés a l'educació, no disposen d'aquests nous recursos tecnològics a les seves aules i que aprenen tant o més que els nens de la nostra societat. Amb això vull tornar a reforçar la meva objecció personal en la que defenso la relació amb els altres al llarg dels primers anys de vida com a font principal d'aprenentatge.

Per últim, m'agradaria parlar de l'accés a les noves tecnologies, concretament a Internet. En l'actualitat Internet s'ha convertit en una finestra que t'obre el món amb un sol clic. Tenim tot tipus d'informació al nostre abast de forma immediata. Això, però, té els seus riscos, donat que els infants estan exposats i disposen d'accés obert a materials no aptes per les seves edats. Què hem de fer per tal d'evitar aquest tipus d'accés? La prohibició és una bona resposta o bé els farà despertar més la seva curiositat? El diàleg és la solució més adient? Aquest tipus de debat s'ha plantejat diversos cops a l'aula, creant controvèrsies i l'aparició de múltiples punts de vista. Personalment, considero que la prohibició pot provocar que la curiositat del nen augmenti, però, alhora penso que en determinades edats si és una acció adient. A més, penso que el diàleg esdevé imprescindible per tal d'advertir el perill al qual es poden exposar els usuaris. Per últim, no ens hem d'oblidar de la importància del treball conjunt entre els contextos familiars i escolars per tal de garantir un treball en una mateixa línea que fomenti l'òptim desenvolupament global dels infants. Aquesta relació permet que la família pugui estar informada i pugui ser conscient de l'ús moderat i supervisat de les noves tecnologies per tal d'evitar l'aparició de possibles problemes que dificultin el procés d'aprenentatge i el bon desenvolupament personal de nen o nena.

Com a conclusió, pet tant, cal dir que les noves Tecnologies de la Informació i de la Comunicació estan adquirint cada cop més una major importància en la nostra societat, degut principalment a dues causes: el pas de la Societat Industrial a la Societat de la Informació i l'aparició de noves necessitats i interessos per part dels membres de la societat canvians. Aquest fet es veu reflectit en moltes aules, donat que molts recursos materials s'han susbtituït per recursos tecnològics. Cal dir, però, que s'ha de fer un ús òptim, funcional i moderat d'aquestes eines.

Presentació de l'assignatura Alfabetització Digital

Aquesta segona aportació té com objectiu presentar, a grans trets, l'assignatura des de la qual s'ha creat aquest blog. 

Es tracta de l'assignatura Alfabetització Digital, impartida per tres mestres al llarg del primer semestre del segon any del grau en Educació Infantil, de la Universitat de Barcelona. Intervenen tres departaments: el departament de Didàctica de l'Educació Visual i Plàstica, el departament de Didàctica i Organització Educativa i el departament de Didàctica de les Ciències Experimentals i les Matemàtiques. La seva durada és de sis crèdits i la seva dedicació, entre activitats presencials, treball tutelat i aprenentatge autònom, és d'unes 150 hores.

Els objectius que es pretenen assolir són els següents:

Pel que fa a coneixements trobem:

• Conèixer  l’impacte que les tecnologies de la informació i la comunicació produeixen en la societat, i en especial, en l’àmbit educatiu. 
• Conèixer els elements, característiques i formats principals tant analògics com digitals, els suports de gravació, materials de pas i projecció més usuals, i les seves implicacions socials, comunicacionals i educatives.

Pel que fa a habilitats i destreses trobem:

• Aplicar tècniques de lectura, anàlisi, interpretació i creació amb mitjans digitals.
•  Familiaritzar-se amb els equips audiovisuals i informàtics, i el programari genèric, de suport i educatiu, d’ús habitual als centres escolar.
•  Aplicar criteris didàctics, de continguts, estètics i tècnics per avaluar activitats, recursos i materials que integren tecnologies digitals.
• Tenir criteri d’ús dels programes i les aplicacions multimèdia i en línia, d’ús habitual en els centres educatius.

Pel que fa a actituds, valors i normes trobem:

• Comunicar-se integrant els diferents llenguatges i tecnologies.

L'assignatura es divideix en diversos blocs temàtics, que són els següents:

 1. Les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) en una societat canviant

      1.1. Situar les TIC a la infància, a l'escola infantil, a l'aula

      1.2. L’expressió, la comunicació i la construcció del coneixement amb els nous llenguatges

 2. Tecnologies i educació, tecnologies conegudes, desconegudes i per conèixer

      2.1. Entorns virtuals i mitjans per a l’ensenyament i aprenentatge

      2.2. La integració curricular de les TIC a l’escola infantil

 3. Fonaments de comunicació audiovisual

      3.1. Nocions bàsiques de tractament de la imatge, tipografia i disseny

      3.2. Valoració amb criteris de coherència estètica i usabilitat dels objectes fets amb mitjans digitals

 4. Experiències educatives basades en les TIC

      4.1. Coneixement i anàlisi d’experiències a l’educació infantil amb integració de TIC

      4.2. Anàlisi i creació de recursos didàctics amb mitjans digitals

Pel que fa a l'avaluació és important dir que es disposa tant d'una avaluació continuada com d'una avaluació única.